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科技與經濟的發展依賴于創新，企業的成長也依賴于創新，我們已經“被”創新二字耳熟能詳。然而創新到底從哪里來？客觀上，創新源于環境驅動，其中包括政策環境、人文環境和市場環境，但是這些東西對創新主體來說，都是可遇不可求的因素，可利用但無法依賴。那么，怎么才能主動創新？

創新，真正能夠把握的只有一個：學習。不過，這個學習，不是通常理解的學習，而應該是從前人記述中了解、經過自身深入思考、通過實踐來校正、最后形成認知的過程。所謂“學而不思則罔，思而不學則殆”、“學而習之”的學習。

如果把學習的過程和境界拆分開來，筆者以為可以分為三大境界、六種狀態。

境界之一，曰：初窺門徑。這個境界分為兩種狀態，其一為“知其名”，其二為“解其形”。知其名，就是知道概念的名稱、有那么回事，所謂人云亦云指的就是這種狀態。解其形，就是知道概念的描述、大概怎么回事，通常百度一下、查一查名詞解釋的水準。這兩種狀態，是淺層學習狀態，偏偏卻是人們通常所認為的學習，甚至于大學的學習，也不過如此。此僅為術也。

境界之二，曰：登堂入室。這個境界分為兩種狀態，其三為“明其理”，其四為“行其事”。明其理，就是了解其中的原理、能夠邏輯推導出結果，考試答對題大概就是這種水準。行其事，則是能夠按照學到的知識去行動、做到理想中的結果，科班出身的工程師、管理者通常是這樣的狀態。這兩種狀態，已經讓學以致用、發揮效力了。所以，近乎法也。

境界之三，曰：自成一家。這個境界分為兩種狀態，其五為“展其神”，其六為“傳其真”。展其神，是能夠就學到的東西舉一反三，推論、推廣到其他領域，解決類似的甚至并不相近的問題，通常者就是眾人口中的“大神”了。傳其真，是能夠將自身所學、所習、所悟，整理出來、形成自己的體系，進而傳播他人、造福于社會。到了這種境界，已然幾于道矣。

創新者，無外乎自成一家的學習水準，且在多個領域能夠達到一定的高度，融會貫通罷了。其實不必苛求，所學、所習、所思，“雜交”之后，創新自現。